高中体育课学情分析智力因素，高一学生学情分析体育

学情分析包括哪几个方面

还由于学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素等形成较大的个体差异。对经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通。

以“_重要思想和四法一纲要”为指针，以教学课标为依据，以新课程方案为准绳，贯彻“以人为本，健康第一，注重实际，培养创新精神”的思想；以为了一切学生全面发展学生体育素养和促进学生身心健康为基本出发点，以为了学生的一切为着眼点，深。

学生的个体差异主要从学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素等。了解学生的生理、心理：初中生的抽象思维能力较低，对教材中概念、原理、规律等知识的理解比较困难。通过分析了解他们当时的生理心理与。

体育运动促进学生的非智力因素发展：通过切实有效的途径锤炼学生，全面提高其综合素质，培养其成为综合型实用人才。促进体育运动的方法：运动习惯和能力的培养，也要从娃娃抓起。人的本能最少，几乎所有的生存能力和行为习惯都要。

(2)反映“情意性”的特点一一非智力因素的发展情意类课程是指通过课程体验改造人的主观世界的一个过程，其中就有很多偶然的无序的因素。体育学习离不开认知，无论是身体认知过程（技能掌握）还是一般的认知过程（概念掌握）。

长期以来，在体育教学评价中，我们往往侧重于对身体素质、运动能力和技能的评价，而在教学目标中很少考虑其他目标，尤其是情感等非智力因素的目标。运动态度、运动意识、合作精神等社会发展。这些内容不仅是体育教学目标的重要组成。

可以从以下五方面进行学情分析：学情分析又是教师说课的一个重要方面。学情分析的工作集中集中在以下几个方面：在内容上：是对学生的智力因素和非智力因素的分析。在对象上：与学生、班级的教师、班主任等交流。

分析孩子的非智力因素。学习成绩与非智力因素关系密切，一些孩子学习成绩上不去，有的是学习兴趣问题，有的是学习习惯问题，有的是意志品质问题，有的是情绪问题，有的是责任心问题。应该具体分析，找准原因。分析孩子。

学情分析本学期我任教四年级4个班的体育课，学生共170左右。四年级的学生爱玩，学生们对体育课有着很浓厚的兴趣，他们正处在生长发育的初期，身高体重以及身体素质各方面比以前有较大改变。力量变大，对动作结构的理解也趋以合理化。

学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。分析学生的“可能”进行预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程(本文来自。